Imagier

IMAGIER est un logiciel qui permet d’afficher une photo ou un dessin sur la totalité ou une partie de l’écran et de l’associer à un commentaire«parlé», à une vidéo ou à une musique synthétique. Un premier appui sur le bouton de la souris (du clavier ou du contacteur) déclenche le son, la musique ou la vidéo associés à l’image, un deuxième appui provoque le passage à la page suivante.
IMAGIER a été conçu spécifiquement pour les apprentissages de DENOMINATION avec des enfants présentant des difficultés intellectuelles.

UTILISATIONS PEDAGOGIQUES :
Dans la première phase de dénomination, les bébés qui découvrent un mot, l’appliquent à tout ce qui lui ressemble.
Par exemple "gâteau" ou "ato" signifie une demande pour quelque chose de sucré, bon à manger. Les bébés ont compris approximativement, le lien entre un signifiant et une catégorie de signifié. Il leur faudra progressivement (et grâce aux procédures correctives des parents) rendre plus précis le signifié. Les autistes ainsi que certains déficients intellectuels ne passent pas par cette étape. Le mot s’applique à une seule réalité vécue et n’en sort pas. Or les mots, évidemment ne désignent pas qu’un objet unique et personnalisé, mais toute une classe ayant des caractéristiques communes! Une banane peut être jaune, tigrée verte, épluchée ou à demi épluchée,... c’est, pour nous, toujours une banane!

Comment aider ces jeunes à découvrir la valeur conceptuelle des mots courants, le concept désignant l’ensemble des exemplaires d’une même catégorie, sans la déborder (comme lors des premières dénominations du bébé) mais sans la restreindre exagérément (comme pour les autistes)?
Dans la conception classique on suppose que le concept comporte des propriétés générales et spécifiques (par exemple, une chaise, sert à s’asseoir, elle a 4 pieds, un plateau, un dossier). La psychologie cognitive actuelle, montre que les concepts se construisent autour de 3 éléments :

Niveau de base : On dénomme l’objet par son niveau le plus large. On dit par exemple “je mange une pomme” et non pas “je mange une Idared” ou “je mange une Granny-Smith”. Evoquer le niveau supérieur serait vécu comme uneffet de snobisme.

Prototype : Certains exemplaires sont plus représentatifs que d’autres (par exemple, pour les pommes, la pomme rouge et jaune plutôt que la verte, pour les poires, la jaune plutôt que la verte, etc...).

Typicalité : Pour savoir si un objet appartient ou non à la catégorie on ne raisonne pas en conditions nécessaires et suffisantes, mais on compare l’objet à l’exemplaire typique de sa catégorie (le prototype) et s’il n’en est pas trop éloigné, on l’intègre dans la catégorie.

Il y a donc bien besoin d’un apprentissage. On le pratique habituellement, pour les dénominations, dans la vie naturelle et avec des imagiers. Mais les imagiers destinés aux enfants non handicapés sont inadéquats. Ils supposent déjà beaucoup d’acquisitions et sont, dans beaucoup de cas, un aboutissement pour les jeunes qui présentent une déficience intellectuelle ou des problèmes
d’autisme. Ces derniers ont dépassé l’âge où les autres enfants ont appris, d’une façon naturelle, à nommer les choses de leur environnement.
Il a fallu des dizaines ou des centaines de présentations des mots, à l’occasion de situations motivantes, pour que les bébés s’approprient le vocabulaire. Reprendre cet apprentissage à un âge ou cela n’est plus naturel, suppose un dispositif pédagogique particulier. Le programme IMAGIER que nous proposons, fait partie de ce dispositif.

Nous présentons l’objet dans sa forme typique (prototype) mais aussi dans des présentations contextuelles moins connues des jeunes déficients. Les variantes grammaticales sont également présentées : mot sans article, mot avec article, mot au singulier, mot au pluriel. Le dessin de l’objet, en taille réduite et dans un style pictographique est également présenté, afin de préparer l’utilisation des carnets de communication, de plus en plus utilisés par les enfants autistes et dont nous encourageons l’usage auprès de certains déficients intellectuels non verbaux. Le vocabulaire abordé, concerne bien évidemment les noms d’objets mais également les noms correspondants aux principales émotions et aux sentiments.